INTRODUCCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

1.1         Perfil del aprendiz

En cuanto al perfil del aprendiz comienzo por hacer una contextualización de la Institución Educativa María Auxiliadora del municipio de Caldas en el departamento de Antioquia donde laboro desde hace 4 años aproximadamente.  Esta Institución es de carácter oficial, se encuentra ubicada en la parte central del municipio y atiende una población distribuida socioeconómicamente en los estratos 1, 2 y 3, cuenta con 1471 estudiantes, 48 docentes, y tres directivos docentes distribuidos en tres sedes y dos jornadas; En cuanto nivel académico y de convivencia la institución se ha caracterizado por tener buenos procesos, lo que la ha llevado a ser reconocida a nivel municipal y departamental. Desde el PEI la institución busca acompañar el proceso de los estudiantes generando herramientas que les permita el ingreso a la educación superior, al mundo laboral y a la construcción de su proyecto de vida, en el marco del respeto y la aceptación por la diferencia, la equidad y la convivencia.   Para esta actividad he seleccionado el grupo de estudiantes de Undécimo grado que cuenta con 32 estudiantes, que se caracterizan por el respeto a los docentes y su compromiso con las actividades propuestas en la clase, sus edades oscilan entre 16 y 18 años. Presentan posibilidades de conectividad y uso de diferentes herramientas en casa y en la institución (celulares, portátiles, computador de mesa). Entre los gustos de los estudiantes encontramos el uso de las TIC en gran parte del tiempo, como lo afirma Antonio Franco en su artículo “El uso de la tecnología”:   El tiempo que los jóvenes dedican a los medios ha ido cambiado históricamente. Mientras que en la década de los treinta, en Estados Unidos se les dedicaban cerca de diez horas por semana a la radio y el cine, ya en los años setenta los niños en edad de asistir a la escuela veían 2,3 horas de televisión por día; en la época de los noventa, los niños de 8 a 18 años estaban expuestos a los medios 7 horas 29 minutos por día; llegando al inicio del nuevo siglo a sumar 10 horas 45 minutos por día (Franco, 2013)  Esto se evidencia cuando estamos en las aulas de clases y los estudiantes hacen uso de sus celulares y computadores, muchas veces ingresando a redes sociales y otras como herramienta de apoyo o consulta de los diferentes temas abordados por los docentes en cada una de las asignaturas. al desafío que hoy se nos presenta por la pandemia y una educación mediada por la virtualidad, estos jóvenes por su experiencia han sabido sobrellevar los cambios de aprendizaje enseñanza, no se puede dejar de mencionar, que se generan nuevos conocimientos en manejos de plataformas para afianzar y fortalecer las relaciones personales, a través de encuentros sincrónicos que se convierten en el aula de clase donde se interactúa de forma auditiva y visual.

1.2         Descripción del problema educativo

Undécimo grado es donde los estudiantes terminan su ciclo académico en la institución, muchos de ellos se ven enfrentados a un mundo laboral, otros a los estudios de educación superior. Es por esto que desde el área de educación religiosa se plantea una temática enfocada hacia su proyección social,  donde aprendan a tomar una posición crítica y reflexiva frente a la realidad social de Colombia y el mundo, reconociendo los valores sociales que promueven una buena convivencia en comunidad. La dificultad radica en la forma de abordar estas temáticas haciéndolas poco atractivas y tediosas para los estudiantes, muchas veces porque se les presentan a los alumnos de una forma teórica, una perspectiva  religiosa tradicional o con un lenguaje muy técnico que los estudiantes no entienden y que al momento de analizar ciertas situaciones se encuentran limitados por ideales religiosos o sociales que traen de su contexto especifico y no logran llevarlo a uno global  causando confusión en ellos de tal manera que no se logran los objetivos esperados.  Las temáticas a desarrollar se encuentran consignadas en el plan de área de educación religiosa para el año 2020 del tercer periodo.  ESTANDAR: Conocer aspectos centrales acerca de aquello que los cristianos, basados en la palabra de Dios, creen y practican con respecto al ordenamiento de la sociedad según el designio de Dios manifestado en la persona de cristo. Relacionarlos con las narraciones bíblicas, con los signos y acciones litúrgicas, con las acciones morales y las fórmulas que expresan esas convicciones  EJE GENERADOR: Construcción de una nueva sociedad  PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo era la organización política en la época de Jesús? ¿Cuáles eran los conflictos socio-políticos, culturales y religiosos en tiempos de Jesús? ¿Por qué Jesús entro en conflictos con las autoridades políticas y religiosas de su tiempo? ¿Cuál es el modelo de liderazgo social, cultural, político y religiosos de Jesús? ¿Por qué Jesús fue aclamado rey? ¿Cómo valora Jesús las situaciones sociales de su tiempo y que mensajes deja para toda sociedad y cultura? ¿Qué diferencia hay entre el mesianismo político y la misión de Jesús como Mesías? ¿Por qué mataron a Jesús? ¿Qué principios y valores aportan el evangelio a la construcción de una nueva sociedad?  ÁMBITO CONCEPTUAL: Bíblico cristológico: el evangelio social y la construcción de una nueva sociedad. TEMAS: SITUACIÓN SOCIAL, POLÍTICA Y RELIGIOSA DEL PUEBLO JUDÍO EN TIEMPOS DE JESÚS DIFERENCIAS ENTRE EL MESIANISMO POLÍTICO QUE ESPERABAN DE JESÚS Y EL MESIANISMO QUE ÉL ANUNCIA IGLESIA PRIMITIVA COMPETENCIAS:  DISTINGUE LA SITUACIÓN SOCIAL, POLÍTICA Y RELIGIOSA DEL PUEBLO JUDÍO Y DE LOS DEMÁS PUEBLOS, ASUMIENDO UNA ACTITUD CRÍTICA FRENTE A LOS CONFLICTOS DE HOY. ESTABLECE DIFERENCIAS ENTRE EL MESIANISMO POLÍTICO Y EL MESIANISMO QUE JESÚS ANUNCIA Y REALIZA CON SU MUERTE Y RESURRECCIÓN COMPRENDE LAS RELACIONES POLÍTICAS Y RELIGIOSAS DE LA IGLESIA PRIMITIVA

 

1.3         Restricciones y recursos del contexto

La institución cuenta con dos salas de tecnología dotada con computadores de Escritorio y portátil, tabletas, acceso a internet de fibra óptica, video beam, televisores Smart y los estudiantes tienen la posibilidad económica de adquirir copias o textos que se requieran.    Para las clases de religión según la actividad se puede contar con mínimo uno de los espacios adaptados con las herramientas  tecnológicas sea la sala de sistemas, en el aula haciendo uso del video beam, el televisor o si llega la señal de internet  las Tablets, en caso de que el salón este ubicado en la parte donde no llega la señal de internet se puede trabajar en el patio con las Tablets. Teniendo encueta que puede suceder una ausencia del internet por diversas causas, se hace uso de las memorias USB.  Cabe anotar que a pesar que la Institución educativa María Auxiliadora es de carácter oficial, cuenta con una buena dotación de herramientas tecnológicas donde se observa el sentido de pertenecía por parte de los estudiantes y docentes, esto permite que los equipos se encuentren en su mayoría en buen estado permitiendo que las restricciones sobre su uso sean mínimas; en este momento  quienes no tenían equipos tecnológicos se les facilitaron en préstamo Tablets para poder trabajar desde casa durante la contingencia. En los hogares los estudiantes como cuentan con una o dos herramientas para comunicarse y conectarse, con plan de internet o datos, la única dificultad que a veces se presenta es la saturación del sistema o los daños técnicos de las redes. Pero hasta el momento hay 80% de posibilidades de permanecer en línea y responder a las diferentes actividades que se pueden proponer desde la virtualidad.