PLANEACIÓN DE LA ACTIVIDAD

DATOS DEL CURSO/UNIDAD

Título del curso/unidad aporte de la iglesia a la construcción de nueva sociedad

Autor/Equipo de trabajo Jenny catalina Arbelaez muñoz

Objetivo/Competencia a desarrollar   SABER COMPRENDER : Identificar diferencias y semejanzas  entre un análisis sociológico y políticos de la realidad social y un análisis pastoral SABER DAR RAZON DE LA FE: Analizar la enseñanza social de la iglesia en sus encíclicas y documentos sociales a la luz de la problemática social a la que responde SABER APLICAR A LA REALIDAD:  Reconocer las acciones que realiza la iglesia para la construcción de nueva sociedad

Tiempo estimado para el desarrollo del curso/unidad El tiempo estipulado para desarrollar las temáticas propuestas en esta actividad es de 5 horas de forma sincrónica y 6 horas de trabajo en la casa, para un total de 10 horas

Conceptos clave Doctrina social de la iglesia: análisis de la realidad social  la globalización Consumismo  las políticas internacionales conflicto  armado colombiano los conflictos familiares, sociales,  escolar la paz bien común  valores, creencias e ideologías y  derechos humanitarios desde una perspectiva católica.

Enfoque pedagógico El enfoque pedagógico con el que me identifico para la resolución de las temáticas a desarrollar es el constructivismo, ya que partimos del conocimiento previo de los estudiantes que reciben una orientación y un contenido para que de esta manera analicen, comparen y se cree un conocimiento nuevo un punto de vista critico que pueda ser aplicado en la vida diaria, esto daría como resultado una competencia; como lo dice Jaime Sánchez en su artículo “Bases Constructivistas para la Integración de TICs”, los docentes podemos valernos de la resolución de problemas para que los estudiantes puedan alcanzar las competencias esperadas.   Al utilizar el constructivismo como base, los profesores utilizan la resolución de problemas como una estrategia, donde aprender es visto como adaptaciones hechas por el aprendiz para ajustar el mundo que experimenta. Esto es, para aprender, las concepciones que un aprendiz tiene sobre el mundo deben ser inciertas e inviables. Cuando las concepciones del mundo son inviables tratamos de dar sentido a la situación basados en lo que conocemos y en la experiencia previa, lo cual es utilizado para dar significado a los datos percibidos a través de los sentidos (Sanchez, 2004)   De esta manera el constructivismo plantea elementos centrales como el autoaprendizaje, es decir, cada individuo puede desarrollar habilidades que conlleven al pensamiento crítico reflexivo y de esta manera generar su propio conocimiento; es por eso que en este tipo de soluciones se deben adoptar estrategias que permitan a los docentes presentarle contenidos llamativos, acordes con el lenguaje que manejan los alumnos; los temas  deben estar bien estructurados en cuanto a la temática tratada, con objetivos de aprendizaje claros y facilitar el trabajo colaborativo entre los estudiantes.

Metodología del curso/unidad  Por el momento actual la metodología que se utilizará para alcanzar los objetivos de la Unidad temática es una Metodología virtual. La  docente brinda  la información sobre los temas a tratar utilizando el classroom para publicar el material y las pautas de trabajo, los encuentros sincrónicos por el meet para explicar puntos específicos, además está atenta a las dudas e inquietudes que se van presentando durante la clase y los estudiantes también cobran un papel importante en este proceso ya que ellos pueden buscar fuentes externas para aclarar ciertas dudas de manera independiente, generando así que el estudiante tenga el mayor protagonismo en las decisiones, se le supone cierto dominio en las técnicas de búsqueda de información en Internet, de autonomía para poder actuar o interactuar con otros si se plantean. (Gómez, Hernández, & Rico, 2009)   De esta manera como docente propongo las temáticas y las actividades para desarrollar las competencias en los estudiantes y a lo largo del proceso poder ir resolviendo las dudas generadas en la elaboración de las herramientas aplicando las tics apropiadas al trabajo asignado, tal como lo expresan las autoras del LEM “Pedagogía e Incorporación de TIC para la Enseñanza”, donde afirman lo siguiente: La web 2.0 dinamiza el escenario virtual de aprendizaje y comprende sitios de trabajo colaborativo donde se posibilita el compartir información, saberes, dinamizar proceso de comunicación, innovar estrategias de aprendizaje que logren la motivación, construcción, apropiación y proyección de conocimientos que se gestionan en aras de potencializar competencias generales, ciudadanas y específicas que impacten en la región (Aparicio & Giraldo, 2016)    Es así como se daría solución a la problemática de las clases monótonas donde los profesores llegan a los estudiantes con terminologías muy técnicas que los alumnos no entienden, haciendo que las clases sean más interactivas brindando la posibilidad a los estudiantes de verificar la información suministrada por el docente o buscarla en otras fuentes generando así un conocimiento propio,  una interpretación del contexto actual a través de diferentes aplicaciones, para que los demás interactúen desde las perspectivas que cada uno tiene frente a la temática trabajada,  es decir, alcanzar su competencia.

RUTA DE FORMACIÓN EN EL CURSO/UNIDAD
No.	Descripción	Tiempo	Recursos/Materiales	Evaluación
1.	Encuentro sincrónico a través de meet, para retomar lo visto anteriormente sobre el concepto de doctrina social de la iglesia y dar así una introducción sobre el actuar de la iglesia a partir de sus escritos: ENCÍCLICAS. Distribución de las encíclicas y los grupos para que comiencen la búsqueda dela información, lectura y clasificación de la misma. Esta información también se envía a la classroom del área, para que quede el archivo del trabajo a realizar.	Una hora  clase sincrónica	Computador, Celular, Tablet, Meet, Chat, classroom Videos: https://www.youtube.com/watch?v=I9IzKxeCRjw&t=38s https://www.youtube.com/watch?v=Jd47jCwPzhc&t=5s https://youtu.be/wHjlFnsiC1s Encontrar las encíclicas: http://www.vatican.va/offices/papal_docs_list_sp.html
2	En los grupos realizaran la exploración del material asignado. Se  organizaran delegando funciones dentro del grupo. Si se presentan dudas o dificultades las harán saber a la docente por medio del chat, correo o una llamada	2  horas  trabajo en casa		Presentar un análisis de la lectura, teniendo en cuenta las pautas presentadas en la guía.
3	Segundo encuentro sincrónico por meet, donde socializa la docente los hallazgos de los trabajos recibidos. Se procede a explicar las aplicaciones de la web 2.0 que se puede utilizar para elaborar los productos que cada  grupo debe entregar para la wiki. Se entrega el archivo con las direcciones de las páginas con las cuales elaboraran el producto al igual que la dirección de un video tutorial que se facilita por si encuentran dificultades que ellos mismos podrían resolver solo con seguir las instrucciones o en el ejercicio ensayo-error.	2 hora de clase sincrónica	Computador, Celular, Tablet, Classroom, Chat   COMICS https://www.pixton.com/es/   JUEGOS: www.tarkus.info www.juegosdepalabras.com https://scratch.mit.edu/https://www.olesur.com/educacion   Mapas Conceptuales – Mentales  CMapTools: http://cmaptools.softonic.com/ Tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=3OGTmXVFHqE Mind42: http://mind42.com/ Tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=cqJFS-i_4qM www.goconqr.com  LÍNEA DE TIEMPO https://www.visme.co/es/linea-de-tiempo/ http://www.dipity.com/timeline/Csi-Miami/ Tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=SiB-mnkcOME&feature=kp Tiki Toki: http://www.tiki-toki.com/ Tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=zgdxh0oq41I Timetoast: http://www.timetoast.com Tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=vcO_o6gECxI&feature=kp Office timeline: https://www.officetimeline.com/product-tour.aspx Tutorial: http://www.officetimeline.com/videos.as   VIDEOS Windows Movie Maker: https://www.topwin-movie-maker.com/es/ WeVideo: https://www.wevideo.com/	Elaboración de tres productos  por grupo, a través de los cuales deben demostrar el análisis que realizaron de la problemática que enfrenta cada encíclica, como ha trascendido a la actualidad, aspectos positivos y negativos de dichos planteamientos.
4	Trabajo colaborativo en casa, elaboración de los productos. Se crean micro encuentro con cada grupo según la necesidad	2 horas trabajo en  casa	Computador, Celular, Tablet, Meet, Chat, classroom Páginas web según la elección de trabajo a realizar
5	Tercer encuentro sincrónico. Conversatorio para compartir las experiencias frente a la exploración y utilización de las aplicaciones utilizadas. Comienzo de elaboración de la wiki con los trabajos realizados en los grupos colaborativos.	1 hora encuentro sincrónico	Computador Celular Tablet Meet	Participación en el conversatorio con propiedad de conocimiento y reconocimiento de las aplicaciones utilizadas.(Ventajas y desventajas)
6	Trabajo en casa: subir la información a la wiki	1 hora trabajo en casa	Computador, Celular, Tablet, Meet, Chat, classroom Páginas web según la elección de trabajo a realizar	Construcción de la wiki
7	Encuentro sincrónico para exploración  de la wiki. Conclusiones por parte dela docente según los trabajos vistos y por parte de los estudiantes frente a la experiencia de construir una forma diferente de dar a conocer sus puntos de vista frente a un tema religioso-social de la actualidad.	1 hora encuentro sincrónico	Computador Celular Tablet Meet Chat classroom